Quan vaig cursar Formació i Orientació Laboral l’any 1999 dins el Cicle Superior d’Animació Sociocultural, FOL es centrava principalment en el coneixement dels drets laborals bàsics, la contractació i la prevenció de riscos laborals, amb un enfocament força tradicional i transmissiu.
Des d’aleshores, el món laboral i educatiu ha experimentat transformacions profundes que ens obliguen a reinterpretar aquesta matèria com un instrument per formar ciutadans crítics, flexibles i compromesos.

Actualment, l’ensenyament de FOL ha d’incorporar una mirada vinculada als Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS), especialment aquells relacionats amb el treball decent i creixement econòmic (ODS 8), igualtat de gènere (ODS 5), educació de qualitat (ODS 4) i reducció de les desigualtats (ODS 10) (Nacions Unides, 2015). Aquests objectius ens recorden que la formació professional no ha de limitar-se a capacitar tècnicament, sinó que ha de educar per transformar la societat cap a models més sostenibles, justos i inclusius.

La FOL d’avui ha de preparar l’alumnat per:

• Adquirir competències laborals sòlides en un entorn d’incertesa i canvi constant.
• Desenvolupar valors d’equitat, inclusió i sostenibilitat.
• Actuar com a agents actius en la millora de les condicions laborals i socials.

Per assolir aquests reptes, resulta indispensable apostar per metodologies actives que situïn l’alumne al centre del seu aprenentatge. Estratègies com el project-based learning (PBL), l’aprenentatge cooperatiu, la gamificació, les simulacions de processos laborals i l’ús d’estudis de cas són essencials per promoure l’autonomia, la reflexió crítica i la capacitat de resoldre problemes reals (López Pastor, 2021).

Les metodologies actives permeten també treballar transversalment les soft skills —com la comunicació, el treball en equip, la resiliència o el pensament crític—, competències cada cop més valorades en el mercat laboral i estretament connectades amb els ODS (European Commission, 2020).

Així doncs, la meva tasca com a futura docent compromesa és transmetre una visió dinàmica i crítica de la FOL, adaptada als reptes globals, que integri:

• L’actualització constant en continguts laborals i normatius.
• La formació ètica i moral de futurs professionals.
• El treball interdisciplinari i la formació contínua.
• La interiorització dels valors de sostenibilitat i justícia social.

Tal com assenyala el CEDEFOP (2020), només a través d’una formació integral i transformadora podrem garantir que els joves no només s’insereixin al mercat laboral, sinó que esdevinguin ciutadans actius en la construcció d’un futur millor.

Bibliografia (Evidència)

BOE. (2012). Real Decreto-ley 3/2012, de 10 de febrero, de medidas urgentes para la reforma del mercado laboral. Boletín Oficial del Estado. https://www.boe.es/eli/es/rdl/2012/02/10/3

BOE. (2015). Real Decreto Legislativo 2/2015, de 23 de octubre, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley del Estatuto de los Trabajadores. Boletín Oficial del Estado. https://www.boe.es/eli/es/rdlg/2015/10/23/2

BOE. (2020). Real Decreto-ley 28/2020, de 22 de septiembre, de trabajo a distancia. Boletín Oficial del Estado. https://www.boe.es/eli/es/rdl/2020/09/22/28

BOE. (2021). Real Decreto-ley 32/2021, de 28 de diciembre, de medidas urgentes para la reforma laboral, la garantía de la estabilidad en el empleo y la transformación del mercado de trabajo. Boletín Oficial del Estado. https://www.boe.es/eli/es/rdl/2021/12/28/32

CEDEFOP. (2020). Empowering young people through career guidance: Good practices and policy recommendations. European Centre for the Development of Vocational Training. https://www.cedefop.europa.eu/

Departament d’Educació. (2023). Currículum dels cicles formatius de grau mitjà i superior de formació professional a Catalunya. Generalitat de Catalunya. https://educacio.gencat.cat

European Commission. (2020). European Skills Agenda for sustainable competitiveness, social fairness and resilience. https://ec.europa.eu/

Instituto de las Mujeres. (2022). Igualdad en el empleo: Avances y retos pendientes. Ministerio de Igualdad. https://www.inmujeres.gob.es/

López Pastor, V. (2021). Aprendizaje activo y metodologías innovadoras en educación superior. Narcea Ediciones.

Nacions Unides. (2015). Transformar el nostre món: l’Agenda 2030 per al desenvolupament sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/

---